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 [教育理论]从系统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11 发表于 2004/12/6 14:46:01 |
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从统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展http://www.being.org.cn/theory/x2g.htm
现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，放弃了呆板的设计模式，而是逐步开始重视教学的“生命性”，强调教学设计的关系性、灵活性、创造性和实时性，从而更加有利于培养学生的创新精神和各种能力。
信息社会里教育的一个主题就是培养学生的生存能力。围绕什么是“生存能力”有两种观点。第一种观点把生存能力看作是“问题解决能力”、“信息应用能力”等能力的集合。第二种观点则认为生存能力是具有关心和体贴他人等丰富人性的内容。
我们首要的工作应该是研究如何有效地设计创造性学习。人们时常把具有复杂性和不确定性的教学活动比喻为“生物体”。 传统的系统论教学设计是要尽可能地控制这种动态的、非线性的、复杂的生物体， 但实践中操作起来却是十分困难的，甚至是不可能的。 而现代的关系论教学设计则认为教学的这种富于变化的、能动的特性并不是一件麻烦事，相反承认它是教学的本质，认为在复杂性和不确定性之中可以找到创造的源泉。
两种不同的教学设计思想
从教学设计理论本身的分类来看，前后产生了两种典型的、相互区别的教学设计思想。一种是以系统理论的教学观为基础的系统论教学设计，另一种是以关系论的教学观为基础的关系论教学设计。
1.系统论教学设计的基本思想。系统论教学设计是把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施之前对教学的各个要素进行有效的设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻地越完整越准确越好。或者说，有明确目标的、尽量合理的控制并带有偶然性、复杂性和不确定性的教学活动就是系统论教学设计的基本思想。系统论教学设计把整个教学过程划分为设计( Plan )、实施( Do )和评价( See )等三个阶段，而教学设计只是一系列教学过程中的一个阶段。
2.关系论教学设计的基本思想。系统论教学设计为了尽量保持结构化的、固定的状态，对教学的“不确定性”试图有计划、有目的的加以严格控制，这样势必造成教学的呆板性，学生的创造力得不到有力的开发。与系统论教学设计相反，关系论教学设计则把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征。教学是人类的一种活动，是由各种各样的个人参加的，能动的，富于变化的，个体不断发展的活动。而且，教学的这种性质被作为学生和教师“发现”和”创造“的源泉。 关系论教学设计强调在教学过程中产生教学方案，在教学过程中进行教学设计，教学设计的成果实时地被应用到实践之中，教学方案在实践中形成、变化，学生和教师在一种相互联系、相互作用的教学关系汇总进行教学设计？（天方夜谭吧？）
以后有时间再看吧，哥们理论太深奥了？！哈哈！ |
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