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 [教育理论]教育技术的后现代观
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11 发表于 2004/12/6 14:08:02 |
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教育技术的后现代观http://www.being.org.cn/theory/peditech.htm
教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两种不同的观点。第一种是相对传统的观点，将教育技术看作是如何通过技术来促进教学与学习，而另一种是沿着不同的轨迹看待教育技术的发展历史，尚未成型或尚不完善（作者所谓的后现代）。
教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两种不同的观点。第一种是相对传统的观点，将教育技术看作是如何通过技术来促进教学与学习，这一观点又可分为物理科学模式和行为科学模式。物理科学模式着重的是那些对教师的教学和学生的学习有潜在影响的发明创造，历史地看，这些发明有粉笔、照相、复印、录音、运用图像、电视、录象，以及当前的计算机信息技术远程通信技术和Internet。这些只是试图改变课堂教学的发明中的一部分。行为科学模式是从心理学角度对同一历史的研究，这一观点不着重与硬件和软件，而是着重于利用。典型的历史时期开始于夸美纽斯将图片应用到教科书里去，或早期设立的行为注意原则的学习步骤。现在的重点是设法使得学习更有效。20世纪的心理学理论主要有行为主义、控制论、认知主义和建构主义，同时传播理论也从个别化传播理论，逐渐发展为大众传播理论、小组传播理论。教育技术就是这些理论、概念和思想的“教育的”部分。
另一种不同的关于教育技术的观点，也就是作者所谓的后现代观点如下所述。
后现代主义是一个处于不断变动中的难以把握的概念。后现代主义不是一种意识而是一种“状态”。人们不会去做一个后现代主义者，后现代主义没有计划，后现代主义不寻求转变。相反，世界能够在后现代主义的框架里被认识。 所谓现代主义，就是最终的、最好的方法。现代性的规定性特点有：（1）对科学和技术的压倒一切的信仰和信任；（2）推崇技术的正面效果；（3）认为发展是必然的，是现代思维的结果。 而后现代则是对现代主义景象的怀疑，最极端的是整个地排斥现代性观点。如故哦队现代主义是寻求永恒真理，那么后现代主义就是对这些永恒真理的怀疑，如果现代主义是寻求知识的明确表征，那么后现代主义认为“知识的状态随着社会进入后工业时代以及文化进入后现代时代而改变着”。于是，后现代主义的规定特性就是对现代主义规定特性的排斥，并代之以：（1）信仰多元；（2）对技术的效果进行多方面审视；（3）审视发展是否总是必然的，从而产生一个严肃的主张。如果用其他标准审视，“技术发展”可能根本就不是发展。
哈哈，老祝就喜欢玩这些噱头！很“高深莫测”，不用去深究了！ |
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