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 [课程整合]信息技术与课程整合的层次
原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢？难道我触犯了右派利益吗？岂有此理！！！！！！！！！11 发表于 2004/12/6 11:50:17 |
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信息技术与课程整合的层次http://www.being.org.cn/theory/xinxi-jishu.htm
文章根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将其进程分为三个阶段十个层次，并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了介绍。
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段，在不同的阶段，技术投入与学生投入是不同的。
一、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合
传统教学和目前大多数教学都属于这个阶段。在此阶段，信息技术的因如，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进展，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。按照教学对技术的依赖程度和学生的投入程度，此阶段可分为以下三个层次。
1.信息技术作为演示工具（总第一层）：这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，也是目前大多数基础教育和高等教育都处于的层次。
2.信息技术作为交流工具（总第二层）：是将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。主要采用BBS、聊天室等工具。讲授式教学仍然是此层次的主要教学策略。
3.信息技术作为个别辅导工具（总第三层）：大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件可以实现个别辅导式教学。在此层次上，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等。此层次主要采取的教学策略有个别辅导式教学和个别化学习等。
二、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合
在此阶段，教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的？学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主题，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。下面是对这一阶段的进一步划分。
1.信息技术提供资源环境（总第四层）：侧重培养学生的信息获取和分析能力。
2.信息技术作为信息加工工具（总第五层）：侧重培养学生分析信息、加工信息的能力。
3.信息技术作为协作工具（总第六层）：有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养。
4.信息技术作为研发工具（总第七层）：侧重与培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
？？？？？这能叫做整合？？？？
三、阶段三：全方位的课程整合
1.教学内容改革；
2.教学目标改革；
3.教学组织架构改革。
总的来看，这篇文章其实陈词滥调很多，喊的口号高，实际上没什么说到正点上去，居然还敢批刘得儒的信息技术与教育相整合的进程？？？？真是岂有此理！ |
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