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Blog信息 |
blog名称: 日志总数:336 评论数量:1090 留言数量:2 访问次数:2381262 建立时间:2004年12月4日 |

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[课程整合]信息技术与课程整合的层次 原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢?难道我触犯了右派利益吗?岂有此理!!!!!!!!!11 发表于 2004/12/6 11:50:17 |
信息技术与课程整合的层次http://www.being.org.cn/theory/xinxi-jishu.htm
文章根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,将其进程分为三个阶段十个层次,并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了介绍。
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段,在不同的阶段,技术投入与学生投入是不同的。
一、阶段一:封闭式的、以知识为中心的课程整合
传统教学和目前大多数教学都属于这个阶段。在此阶段,信息技术的因如,只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进展,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的进步。按照教学对技术的依赖程度和学生的投入程 |
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[课程整合]信息技术与课程整合的内涵—从计算机辅助教学到信息技术与课程整合 原创空间, 情感绿洲
我不能发帖子呢?难道我触犯了右派利益吗?岂有此理!!!!!!!!!11 发表于 2004/12/5 19:13:56 |
http://www.being.org.cn/theory/integrantmeaning.htm
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”
1.信息技术与课程整合的概念:“大整合论”与“小整合论”。(1)“大整合论”:将信息技术融入到课程的整体中,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。这种观点有助于从课程整体的角度去思考新鲜技术的地位和作用。(2)“小整合论”:将课程等同与教学,将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这是当前信 |
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